Заключение

То, что хорошо служит образованию в одно время и в одном месте, может оказаться непригодным в другом месте для иных учащихся. Поэтому нам следует отказаться от поисков одной наилучшей системы образования — системы, которая работала бы оптимально независимо от времени, места и учащихся. Вместо этого требуется система, способная учиться и адаптироваться к условиям, в которых ей предстоит функционировать.

В результате система образования должна:

1. Сохранять индивидуальность каждого учащегося и поощрять их вырабатывать в себе только им одним свойственные комбинации умений, а не превращаться в стандартные, штампованные изделия.

2. Сосредоточить внимание на обучении, а не на преподавании, давая учащимся возможность учиться умению учиться, стимулировать в них стремление к непрерывной учебе.

3. Не просто передавать учащимся информацию и знания, а прививать им по крайне мере навыки синтеза, обращая особое внимание на взаимозависимость предметов и дис-циплин (в частности, науки, техники и гуманитарных наук и искусства).

4. Научить учащихся рассматривать системы в целом, не сводя их к более простому анализу частей.

5. Поощрять постоянный аудит учреждений народного обра-зования с целью их дебюрократизации, демонополизации и адаптации к изменяющимся условиям и учащимся, позволяя последним, их родителям и другим заинтересованным лицам участвовать как в аудите, так и в реализации планов реконструкции процессов.