<<
>>

Образование

Создается впечатление, что большинство школьных учителей стараются всячески ограничить использование умственных возможностей детей, подавляя проявляемые ими любопытство и творческие способности.
Обучение приравнивается к запоминанию, превращается в работу, не имеющую ничего общего с игрой. И очень немногим из нас, покинув школьные стены, удается самостоятельно объединить работу, игру и обучение.

Многие дети, которые хорошо учатся в школе, на самом деле «борются с системой», стремятся порадовать родителей или уверены в том, что иные поведенческие паттерны требуют слишком больших усилий. Школа уподобилась лабиринту, который необходимо пройти, чтобы выйти на волю и реализо-вать стремление к реальному обучению. В действительности детей, получающих в школе хорошие отметки, стимулируют как можно лучше учиться дома. Среди выпускников нашей системы обучения преуспевают прежде всего те, кто легко обошелся бы и без нее. С другой стороны, представляется весьма маловероятным, что те, у кого отсутствуют домашние стимулы к учебе, получат их в стенах школы.

<< | >>
Источник: Расселл Л. Акофф. Теория и практика менеджмента. 2002

Еще по теме Образование:

  1. Доступность образования
  2. Формирование расходов на образование
  3. Финансирование образования
  4. Начальное профессиональное образование.
  5. Образование
  6. Возможности продолжения образования выпускника.
  7. Проблемы доступности высшего образования
  8. Продолжение образования
  9. Высшее профессиональное образование.
  10. Финансирование услуг в сфере образования и здравоохранения
  11. Методина формирования нормативов финансовых затрат на образование
  12. Образование системного века
  13. Банковское и сексуальное образование
  14. Планирование численности занятых в учреждениях образования
  15. Профессиональное образование незанятого населения
  16. Установление нового баланса государственного и частного финансирования образования