Привлекайте школьников к участию в процессе оценивания

настолько, насколько позволяют возможности. Я не о том, чтобы вы называли правильные ответы, а они бы тем временем сами выставляли себе отметки за контрольную. Это означает вместе с ними продумать критерии, по которым можно определить, как они успевают по какому-то предмету, а затем дать им возможность фактически оценивать себя в разумных с точки зрения практики пределах.
Этим вы добиваетесь сразу нескольких целей: выставление отметок меньше воспринимается как наказание, у детей прибавляется возможностей управлять процессом собственного обучения, а кроме того, они приобретают ценный сам по себе опыт самообразования. Школьники получат гигантскую интеллектуальную пользу от размышлений о том, какие особенности делают рассказ таким интересным, математическое доказательство – таким изящным, а аргумент – таким убедительным. Как отметили Марк Леппер и его коллега, в значительной мере «восприятие компетентности в том или ином виде деятельности непременно будет зависеть [от]… того, может ли человек на пути ее освоения руководствоваться своими собственными стандартами или вынужден ориентироваться на чьи-то»[736].

По примеру того, как школьников следует вовлекать в процесс оценки их знаний, с ними нужно обсуждать все вышеперечисленные нововведения. Им следует разъяснить, почему и для чего их оценивают, и спросить, чем они бы посоветовали заменить отметки и как, на их взгляд, можно было бы организовать переходный период к новым способам оценки знаний.

Наконец, следует сказать несколько слов о школьной администрации. Просить учителей меньше делать упор на отметки за счет изменения повседневной практики преподавания не более чем полумера. В идеале можно и нужно было бы отказаться и от итоговых отметок за периоды обучения. Более того, когда учителям дана возможность самим ослабить упор на отметки, а пользуются этим лишь немногие из них, школьники могут заключить, что «неоцениваемые» предметы второстепенны по сравнению с теми, где баллы по-прежнему выставляют. Как и большинство других реформ в образовательной сфере, предлагаемые мною перемены следует внедрять в масштабе всей школы (или даже шире).

Упразднение отметок может огорчить некоторых родителей, но одна из причин, по которым они как одержимые отслеживают успехи детей и набранные ими баллы, в том, что для них это, возможно, единственное окошко, через которое они могут заглянуть, что происходит с их ребенком в стенах школы. Если хотите, чтобы они примирились, не говоря уже о том, чтобы активно поддержали отмену отметок, им должны быть предложены другие источники информации о том, как успевают их дети. Масса начальных школ обходятся вообще без отметок, по крайней мере, их не выставляют, пока дети не достигнут определенного возраста. Один из путей внедрения перемен – это поэтапная отмена балльной системы, начиная с младших классов.

<< | >>
Источник: Альфи Кон. Наказание наградой. Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятками. 2017

Еще по теме Привлекайте школьников к участию в процессе оценивания:

  1. Экономические установки российских школьников
  2. БЛАГОРОДНЫЙ ПОСТУПОК ШКОЛЬНИКА
  3. Джозеф Мэрфи. Как привлекать деньги, 2013
  4. Расходы банка за привлекаемые ресурсы
  5. Материал для выступления, который всегда привлекает внимание
  6. Процесс винера, процесс ито и ценообразование производных финансовых инструментов
  7. Собственное участие страхователя в ущербе
  8. Глава двенадцатая НЕ ОТТАЛКИВАЙТЕ БОГАТСТВО, ПРИВЛЕКАЙТЕ ЕГО
  9. Джозеф Мэрфи. Как привлекать деньги, 2004
  10. Участие общества в развитии бюджетных отношений
  11. Маккаммон Роберт. Участь Эшеров, 2012
  12. Формула Соломона Я привлекаю деньги. Я утверждаю счастье. Я умножаю любовь.
  13. Участие России в международных финансовых институтах
  14. Формула процесса (взгляд изнутри) ПРОЦЕСС=ППУМР
  15. Власть без участия