Состояние рынка образовательных услуг в россии

Являясь фактором социально-экономического прогресса, образование относится к приоритетным аспектам политики государства. Человек как субъект процесса, выступая производительной силой в общественном производстве, должен по своим качествам соответствовать уровню современного социальноэкономического развития государства, в котором живет и трудится.
В России характер системы образования определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны. Российская система образования характеризовалась в 2010 г. следующими показателями:
- общее число учебных заведений — 62 882;
- общая численность учащихся и студентов — 16 079 785 человек;
- расходы федерального бюджета на образование 330 млрд руб.;
- удельный вес расходов на образование из госбюджета — 4 %.
Накопление человеческого капитала происходит как в процессе школьного обучения, закладывающего базовые знания и навыки, так и во время обучения послешкольного, нацеленного на получение определенной профессии, а также в рамках профессиональной деятельности.
Высшее учебное заведение дает определенные профес-сиональные знания и навыки, возможность их практического применения и получения первоначального представления о профессиональном рынке труда. Также вуз обеспечивает образовательные кредиты, котирующиеся на рынке труда, но наиболее важной его функцией является развитие общего культурного капитала, закладывающего универсальную основу для дальнейшей профессиональной деятельности и последующего развития. В макромасштабе высокообразованная рабочая сила представляет собой человеческий потенциал страны.
Конкурентные преимущества экономики в современных условиях напрямую связаны с накопленным в стране и задействованным человеческим капиталом. Именно люди с образованием, квалификацией, профессиональным опытом определяют возможности и границы необходимых перемен. Следовательно, приоритетным источником экономической динамики становятся инвестиции в человека.
Сегодня одной из важнейших проблем системы Российского образования является демографический кризис, вызванный ростом смертности, падением рождаемости и миграцией высоко-квалифицированных специалистов за границу.
Снижение количества выпускников школ ведет к уменьшению конкурса, а, следовательно, снижению конкуренции между поступающими, облегчению поступления, и в итоге, снижению уровня и подготовленности поступающих в вузы. В дальнейшем на некоторые специальности понятие «конкурсный отбор» может исчезнуть вообще1.
А с другой стороны еще больше возрастет конкуренция между вузами. Поэтому вузы, которые хотят успешно существовать на рынке образовательных услуг, не испытывать дефицита в абитуриентах, количественно и качественно сохранить профессорско-преподавательский состав и выпускать конкурентоспособных специалистов на рынок труда должны быть готовы к предстоящим трудностям. В этих условиях им необходимо создавать и укреплять связи с другими регионами, малыми городами, селами для привлечения абитуриентов и различными предприятиями для предоставления будущей возможности трудоустройства, и, конечно же, строго следить за сохранением и повышением качества предоставляемых ими услуг.
Сейчас количество абитуриентов увеличивается только за счет заочников, а весомая часть заочников это люди, получающие второе высшее образование, то есть нужно разрабатывать программы для привлечения именно этого сегмента.
Успешность вуза можно анализировать с различных позиций, но наиболее представительным является конечный показатель его деятельности, то есть конкурентоспособность выпускников. Под конкурентоспособностью выпускников вузов понимается совокупность профессионального, интеллектуального и социального капиталов человека, а также способности эффективно участвовать на рынке труда для достижения профессиональных целей.
В настоящее время проблемы подготовки специалистов на-ходятся сейчас в центре внимания не только вузов, но и крупнейших предприятий, стратегия и темпы развития которых стали напрямую зависеть от будущего кадрового пополнения, которое все чаще оказывается невозможным получить со свободного рынка труда.
Конкуренция предприятий становится конкуренцией не только производимых ими товаров и услуг и борьбой за рынки сбыта своей продукции, но также и конкуренцией за наиболее квалифицированные кадры специалистов, обеспечивающих ускоренное развитие самих предприятий. Поэтому деятельность высшего учебного заведения как субъекта рыночных отношений, концентрируется не только на рынке образовательных услуг, но и одновременно на рынке труда.
В настоящее время, с одной стороны, существует несоот-ветствие интересов абитуриентов с требованиями работодателей. С другой, — отсутствие стремления идти работать по полученной специальности у выпускников инженерных и технических профессий, столь востребованных отраслевыми предприятиями, но не престижных и малооплачиваемых в настоящее время. С третьей, — проблемы с устройством по профессии выпускников экономических специальностей из-за перенасыщенности рынка труда подобными предложениями.
По данным агентства «Рейтор», опросившего представителей более 400 компаний из разных сфер экономики, более половины работодателей отметили перепроизводство кадров по специальностям сферы «менеджмент», «экономика» и «юриспруденция». В то же время более 70% работодателей — компаний из сферы энергетики заявили о том, что молодых специалистов в их отрасли не хватает. 55% представителей предприятий из сферы машиностроения, газовой и нефтехимической промышленности утверждают, что столкнулись с дефицитом кадров1.
Одной из истинных причин пресыщения рынка специалистами по экономике и юриспруденции является, в первую очередь то, что за последние годы в каждом вузе страны, будь то технический институт или академия искусств, были открыты соответствующие факультеты. Это стало возможно только благодаря тому, что Минобразования беспрепятственно выдавало лицензии всем вузам, желающим открыть в своих стенах эти факультеты. Однако часто качество преподавания в большинстве вузов крайне невысокое. Поэтому сегодня стоит говорить не о перепроизводстве экономистов и юристов, а о переизбытке на рынке слабых специалистов в экономике и юриспруденции. В то же время, требования при приеме на работу тех же экономистов и юристов с каждым годом воз
растают. Если раньше выпускника хватали «с колес», то сегодня при приеме на работу от него уже требуется, помимо базовых, масса дополнительных знаний и опыт работы1.
Можно также констатировать, что исследования по отсле-живанию положения выпускников вузов на рынке труда после за-вершения образования практически не проводятся. В большинстве вузов не обновляются базы выпускников, а в некоторых такие базы вообще отсутствуют. В этих условиях те вузы, которые первыми обратятся к проблематике мониторинга карьер выпускников и оценке их востребованности на рынке труда, получат важное конкурентное преимущество. Руководство вузов сможет: вопервых, оперировать данными реально проведенных исследований в ходе приемной кампании. Тем самым представлять успешность вуза общественному мнению и привлекать наиболее талантливых, с одной стороны, и платежеспособных, с другой стороны, абитуриентов в вуз. Во-вторых, на основе оценки результата учебного процесса, разрабатывать методический инструментарий, позволяющий скорректировать различные аспекты учебного процесса в вузе с точки зрения его приближения к реальным производственным процессам.
Преодоление наметившегося разрыва между образованием и реальной профессиональной деятельностью молодых специалистов создаст условия для существенного повышения качества подготовки студентов — будущих выпускников. Кроме того, на основе работы по мониторингу карьер выпускников можно создавать сообщества выпускников. Члены данного сообщества могли бы не только участвовать в официальных мероприятиях, но и организовывать практику или стажировку для студентов «родных» вузов.
<< | >>
Источник: В. В. Щербаков, A.B. Парфенов. Коммерция и логистика: сборник научных трудов. 2011

Еще по теме Состояние рынка образовательных услуг в россии:

  1. Проблемы развития рынка транспортных услуг в россии
  2. Современное состояние страхового рынка россии
  3. Динамика развития рынка лизинговых услуг в России
  4. Перспективы развития рынка лизинговых услуг в России
  5. Современное состояние страхового рынка России
  6. Коммерция на рынке образовательных услуг
  7. Норматив финансирования — стандартная, конституционно гарантированная образовательная услуга
  8. Кратная характеристика состояния образовательной сферы пилотных муниципалитетов
  9. Основные проблемы формирования агента рынка труда. Рост образовательного уровня населения
  10. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса
  11. Современное состояние социальных услуг в РФ
  12. Рынок услуг. Особенности спроса и предложения на услуги, жизненный цикл услуг